教师招聘拉开帷幕，不论是省直、市直，还是各个区县的单独教师招聘，所考的方式大致相同。对于面试来说，无非包括说课或者试讲两个大的方向。大部分有经验的老师对于试讲并不陌生，但很多老师可能不知说课为何物，下面，河北华图继续带您详细说课。

　　上一讲，我们详细地讲了说教材，今天，我们给大家具体梳理一下该如何说学情。

　　根据“因材施教”的教学原则，在教学设计之前进行学情的分析非常有必要。只有对学生情况有了清晰明了的掌握，这样才能做到有的放矢。

　　从整体上来说，对学情的分析包括学生身心发展特点;学生学习本课程、本教材的基础状态;学生已有的知识基础与生活经验;学生的学习能力和个体差异。其实，就是分析一下学生有哪些是已知的，哪些是未知的，哪些是根据学生现有能力能知的，哪些又是学生感兴趣想知道的，以及很重要的老师采取一些方法让学生怎知。

　　一个优秀的学生分析包括两大方面，即学生的共性和个性。共性指某阶段学生的共性的认知、心理、基础能力等特点，这基本是阶段性固定不变的;个性指的是对某课题的知识掌握程度，不同学生的知识基础等。下面分阶段给大家简单说一下各个阶段学生的情况特点。

　　小学生特点：小学一、二、三年级的学生正处在生长发育的关键时期，他们的模仿能力强，好奇心强，也喜欢表现自己，同时，此时的学生形象思维占主导地位，理解语句深层涵义的能力还有所欠缺。处于小学四、五、六年级的学生，字词理解能力及阅读能力均有一定基础，好奇心和求知欲的增强，但仍处于形象思维阶段。

　　初中生特点：随着孩子们年龄和经验的增长，身心都得到了很大的发展。思维逐步由具体形象向抽象思维发展，学生的组织能力、想象能力、逻辑思维能力也有了一定的发展。

　　高中生特点：高中生身心各方面的发展趋于成熟，抽象思维、逻辑推理、言语理解与表达和动手操作能力等也有了高度发展。高中学生的学习是非常紧张的，学生已经形成较独立的个性，有自己的主张。

　　以上都是确定的特点，作为参考，不必全说，大家可以根据自己所教学生对象的年级进行选择性说明。

　　其实，按整个说课稿的篇幅来说，学情分析不用多么详细，但是一定要到位，一般说到身心特点和基础能力两大方面就可以了。下面给大家举个例子。

　　从五年级学生的身心特点来看，他们正处于形象思维阶段，好动、爱模仿，注意力不集中，渴望受到老师的肯定。

　　从学生的基础能力来看，(五)年级的学生已经有了一定的(字词积累，能够阅读基本的文章内容，读懂文章大意。)

　　本文内容与学生的生活息息相关，所以教学中可以采用多种方法激起学生的情感体验并参与其中，以此提高教学的效果。

　　这就是一段简单、抓住要害的学情分析。奥苏伯尔认为“影响学习的很重要的因素就是学习者已经知道了什么，并以此进行教学。”学情分析是十分重要的，只有分析清楚学生情况才能因材施教、灵活教学，保证高效率的教学效果。万事开头难，河北华图预祝学员面试成功!